Le jeu sérieux

On distingue généralement deux perspectives pour rendre une situation d’apprentissage ludique (Sanchez et Romero, 2020) :

D’après Motte et al., (2022), l’utilisation d’un jeu sérieux en classe s’appuie sur les étapes suivantes : 

• Introduction du jeu : Cette étape annonce les objectifs de l’activité et présente le jeu. Elle permet aux personnes apprenantes de se familiariser avec les règles, les défis, les outils disponibles et l’environnement du jeu. Pour favoriser le succès de l’activité et la qualité des apprentissages, il est essentiel d’expliquer les bénéfices de l’expérience. La dynamique entre les personnes participantes et le rôle de la personne enseignante est également explicitée à ce stade. 
• Animation du jeu : Cette étape accompagne l’atteinte des objectifs du jeu et des cibles d’apprentissage, tout en fournissant de la rétroaction pertinente. Il est important de veiller au respect des règles, à la compréhension des mécaniques de jeu, de stimuler et d’encadrer la progression des personnes participantes. 
• Débriefing : Dans cette étape, les personnes apprenantes réfléchissent aux apprentissages réalisés, aux possibilités de réinvestissement et aux éléments de jeu ayant contribué à l’expérience d’apprentissage. Il est important de favoriser la participation active des personnes apprenantes et de leur offrir l’occasion de partager leur vécu dans le jeu. 
   

Les principaux avantages associés aux jeux sérieux sont (Hellström et al., 2023, Plante et Angulo, 2021 et Plass et al., 2015): 

• La motivation et l’engagement : les mécaniques de jeu et l’ambiance ludique agissent comme des leviers pour susciter la motivation des personnes participantes. Le jeu permet également de les engager dans l’action et de les inciter à s’impliquer pleinement dans l’activité proposée. L’engagement profond, connu comme un état de flow (Csikszentmihalyi, 2008), découle du plaisir à réaliser la tâche, ce qui permet aux personnes participantes de rester concentrées dans celle-ci. 
• La pratique : le jeu sérieux permet de reproduire des situations de la vie réelle dans un environnement qui ne comporte pas de risques pour la personne apprenante. 
• La rétroaction : le jeu peut fournir de la rétroaction immédiate aux actions des personnes participantes afin de les guider dans l’atteinte des objectifs et des cibles d’apprentissage. Cette rétroaction peut prendre différentes formes pour informer la personne participante des réussites et échecs : messages explicites, comportements des objets dans le jeu, points, récompenses, tableaux de bord, entre autres.
• La flexibilité : il est possible d’adapter une situation de jeu à diverses situations d’enseignement et d’apprentissage ainsi que de proposer différents degrés de difficulté dans les défis à surmonter.  
• L’évaluation en continu : les données colligées dans les jeux numériques permettent de suivre les progrès et le processus d’apprentissage, et peuvent être utilisées pour l’évaluation.